Intervisitation : Barcelona 2017

Apirila aurrera doa eta Intervisitation kontestuan intentsitate handiz bizitutako esperientzien berri ematera gatoz… Hiru egun, marko teorikoak, iritziak eta, batez ere, eskoletan garatzen diren esperientziak partekatzeko. Benetan aberasgarria !

intervisitation2

Bisitatu dugun eskola bakoitzak bere proiektu propioa badu ere, ikusi dugunatik hauek dira, besteak beste,  aipagarriak iruditzen zaizkigun ezaugarri batzuk :

Ikasle bakoitza jo puntuan jarri izana: planifikatzerakoan, egunerokotasunean. Plan pertsonalak egiten dira.

Ikasle bakoitzari eskatzen zaion ardura, protagonismoa,  aitortzen zaion partehartzeko eskubidea. Ardura pertsonaletik haratago, taldearekiko, eskolarekiko  ardura ere lantzen da. Ikastetxeetan plan anitzak daude eta denetan ikasleek parte hartzen dute.

Pentsatzeari eta arrazoitzeari ematen zaion balioa, iritzi pertsonalak eraikitzeari…

Proiektuka lan egitearen aldeko apustua. Ikasleentzak zentzua duten proiektuak, egin ostean  besteei aurkezten zaizkienak. Ez dira, besterik gabe,  irakasleek irakurri eta baloratzen dituzten proiektuak…

Tresna digitalak ikastearen zerbitzura ipini izanavisitescuel

 Ikastetxe barruko komunikazioa:  bideratua,  arina.

Harreman positiboak sustatzeko eta jazarpena ekiditzeko jarduerak. Tutoretza Planetan aurreikusita daude.

Ikaskuntza Zerbitzua Proiektuen garapena.

Esparruari ematen zaion garrantzia : antolaketa eta giro jakin bat sortzeko baliabidea kontsideratzea. Esparrua hezteko tresna bihurtzeko izan duten gaitasuna.

Intervisitation. Tres días de actividad intensa para compartir marcos teóricos, ideas, opiniones, puntos de vista, pero sobre todo, para poner en valor la experiencia de los docentes de 6 centros educativos dispuestos a dar a conocer su quehacer diario. Sin duda un espacio privilegiado para reconciliarnos con la profesión y descubrir lo que quizá con demasiada frecuencia queda oculto, se desconoce y, por tanto, no se valora suficientemente. Nuestra enhorabuena a todos ellos.

Estos son los centros que tuvimos la oportunidad de visitar:

  • Escola Baloo (Público)

http://agora.xtec.cat/escolabaloo/

  • Colegi Coves d’en Cimany (Público)

http://www.covesdencimany.com/gestor/

  • Eskola Els Pins (Público)

http://agora.xtec.cat/ceipmelspins/

  • Escola Ginesta (Público)

http://www.bcn.cat/laginesta/

  • Escola Sadaco (Concertado)

https://escolasadako.cat

http://escolasadako.cat/projecte-somrius/

  • Escola Virolai (Concertado)

http://www.virolai.com/

Cada uno con su propio Proyecto Educativo, con características distintas pero interesados por/en:

– Poner en el centro al alumno/a.

– Suscitar y posibilitar la responsabilidad personal  y colectiva, la participación, el respeto a la diferencia.

– Crear un clima de relaciones positivas que actúa como antídoto del maltrato entre iguales.

– Posibilitar que el alumnado aprenda a aprender y a pensar.

– Impulsar el trabajo colaborativo por proyectos, proyectos que se comunican, que se comparten, que sirven para mejorar el entorno (Aprendizaje Servicio).patio

– Poner las tecnologías al servicio del proceso de aprendizaje.

– Activar la comunicación en el centro.

– Dotar al espacio escolar (patios, corredores, clases, comedores…) de valor instrumental, de valor educativo.

Sin duda, una estupenda ocasión para disfrutar de entornos ilusionantes y enriquecedores.

 

Anuncios

Forum Aragón: “La promoción de la salud en la escuela”

Badugu eskura Aragoiko Forumeko kideek landutako aldizkaria, 20. alea hain zuzen ere.

Hezkuntza eta Osasuna lotzen dituen argitalpen honetan, osasunaren lanketan jartzen da fokua. Osasuna zentzu zabalean: gelako giroa, norberaren eta ingurukoen zaintza, adimen emozionala… Hau da, ongizate kontzeptuarekin lotzen den “Osasuna”z hitz egiten da. Gai honi buruz ikasleek lantzen dutena eta adituek diotena irakurtzeko aukera dugu.aragoi20

Esperientziek, iritzi artikuluek, elkarrizketek osatzen dute aldizkaria. Baten bat aipatzeagatik, Jaume Carbonelleri egiten dioten elkarrizketa azpimarratuko genuke. Bertan, beste gaien artean, Hezkuntza Hitzarmenaz,  berrikuntza kontzeptuaz, hezkuntzaren merkantilizazioaz, ebaluazioaz hitz egiten du adituak.

Los compañeros/as del  FEAE Aragón han publicado el número de marzo de su revista digital. En este caso, han puesto el foco  en la educación para la salud. Salud considerada en sentido amplio, salud considerada como bienestar personal y colectivo, salud vinculada al desarrollo de la inteligencia emocional, salud que posibilita una convivencia sana, que mejora el clima escolar y, en consecuencia, favorece el aprendizaje…

Experiencias, artículos de opinión, entrevistas… que nos harán conocer de primera mano lo que el alumnado trabaja y los expertos opinan respecto al tema.

Encontraremos también una interesante entrevista con Jaume Carbonell en la que se van desgranando distintos temas:  Pacto Educativo, concepto de innovación,  mercantilización de la educación,  evaluación…  Respecto a esta última, dice entre otras cosas: La evaluación es un sistema muy complejo en el que intervienen muchas variables, hay muchas evaluaciones internas, externas, autoevaluaciones… y una evaluación más sistémica debe servir para un diagnóstico que permita al propio centro descubrir cuáles son sus potencialidades y debilidades. Hay que entender que un centro debe estar en mejora continua y que hay que hacer una fotografía en movimiento, no una foto fija”.

Una nueva oportunidad para seguir profundizando…

PUBLIKO-PRIBATUAREN INGURUAN… (PEDRO MACHO)

Aprobetxatuz FEAEtik azken asteotan bideratu dugun  publiko-pribatuaren inguruko hausnarketa, Gonzaloren idatzien harira, hona hemen FEAEko bazkidea den Pedro Machoren eskutik jaso dugun ekarpena. Duela urte batzuk Steilasek ateratako ale monografiko berezian argitaratu zuen dokumentua eta, urte batzuk igaro badira ere, bertan esandako gauza asko egun ere bere horretan mantentzen direlakoan dago Pedro.

Pedro Macho, miembro de FEAE Euskal Herria, se suma al debate surgido al hilo de los artículos de Gonzalo sobre las redes educativas. El texto fue escrito hace varios años y publicado en un monográfico del sindicato Steilas dedicado al debate público-privado. A pesar del tiempo transcurrido, muchas de las ideas recogidas en el texto pueden resultar, también hoy,  interesantes.

 

DERECHO A LA EDUCACIÓN: LA RESPONSABILIDAD DEL SERVICIO PÚBLICO (P. Macho)

pedroRecién salidos en un nuevo proceso electoral, son numerosas las propuestas que desde todas las tendencias políticas nos han lanzado sobre los cambios a introducir en el ámbito educativo. Y resulta bastante significativo el hecho de que muchas de ellas hagan especial hincapié en los aspectos financieros del sistema educativo, cuya relevancia se destaca muy por encima de los conceptos grandilocuentes y a menudo vacíos que se repiten sistemáticamente en casi todas ellas (función social de la educación, aumento de la calidad, innovación tecnológica, igualdad de oportunidades, modernización, reivindicación de la labor docente, compensación de desigualdades…), en torno a los que se proponen ambiciosos planes, como el “Gran Compromiso Social sobre Educación” del PSOE o el “Nuevo Acuerdo Educativo” del PNV.

En todos ellos se subrayan la relevancia social de la educación como servicio público de primer orden y la ineludible responsabilidad de los gobiernos en su gestión. Pero ya desde este planteamiento inicial podemos encontrar un cambio cualitativo sustancial que se ha ido fraguando en los últimos años, al sustituir la obligación de prestación del servicio por la menos comprometida de gestión del mismo, más acorde con las corrientes neoliberales y privatizadoras imperantes.

Desde esta nueva posición, resulta coherente la aceptación manifiesta de un sistema educativo en el que dos redes escolares, la pública y la privada, realizan conjuntamente (que no solidariamente) la prestación de un servicio financiado con fondos públicos, en línea con lo que estamos presenciando también en otros sectores del así llamado y cada vez más mermado estado del bienestar.

La cuestión fundamental radica, por tanto, en si dicho sistema resulta el más conveniente y deseable, y la respuesta dependerá de si las prioridades se establecen desde la perspectiva económica de libre competencia empresarial y restricción del gasto público o desde sus inevitables implicaciones sociales. Para seguir leyendo…

La articulación futura de las redes (Gonzalo Larruzea)

Gauden egoeratik aurrera egin ahal izateko, argi dago urratsak egitea ezinbestekoa dela. Hala ere, esperientziak ikusita, ez dirudi lana horren erraza denik. Helburua gure gizarteari kalitatezkoa den hezkuntza sistema bat eskaintzea bada, denentzat, denen artean eraikitakoa, bikaintasun eta kohesio sozialaren aldeko apostua egiten duena… agian ondo etorriko zaigu Gonzalok eskaintzen dizkigun puntuen inguruko hausnarketa egitea.

Jarraian duzuen hau, hirugarren artikulua da, azkena beraz.

Un nuevo artículo de Gonzalo (el tercero de esta serie), que sin duda nos servirá para reflexionar sobre cómo avanzar desde las posiciones actuales hacia nuevos acuerdos, hacia esa oferta educativa en la que caben todos/as, construida de manera participativa, que busca la excelencia y la cohesión social… Las experiencias vividas nos hacen reconocer que el camino no es fácil pero, sin duda,  siempre ayuda el conocimiento de las distintas posiciones, el estar dispuesto a ver qué tiene de razonable, de positivo el posicionamiento de quienes no comparten nuestro punto de vista.

 La articulación futura de las redes (tercer artículo)

¿Qué futuro querríamos para nuestro sistema educativo en lo que se refiere a su gonzalo_larruzeaarticulación? He aquí un ensayo clasificatorio sobre la manera de enfrentar la dialéctica público-privado y sus propuestas de resolución. Podríamos distinguir estos tipos de posicionamiento:

  1. Posturas que no superan la dualidad, sino que apuestan por uno de sus polos. En este punto se encuentran la mayoría de posicionamientos sociales y políticos, en un enfrentamiento sin fin que no diluye la dualidad, aunque aspira a la hegemonía total de alguno de sus polos. De un lado está la ideología liberal y sus defensores, que considera que la calidad de la enseñanza descansa en la competencia entre los centros y en la libertad de elección de unas familias bien informadas, con toda clase de datos, muchos provenientes de evaluaciones externas.[1] Por otro lado está la ideología igualitaria que se identifica con la escuela pública en cuanto última garante de los derechos de toda la ciudadanía, cuya tutela educativa corresponde al Estado. La escuela privada, de existir, debe ser financiada por quienes la busquen, como la sanidad privada.[2] Para seguir leyendo

[1] López Rupérez, 1995; Olmedo, 2012

[2] Gimeno, 1996; Díez Gutiérrez, 2013; Cañadell, 2004

 

INTERVISITATION. Barcelona 23-25 marzo

chavarr

Xavier Chavarriak (FEAEko lehendakariak) helarazi digun gonbidapenaren berri eman nahi dizuegu. Martxoaren 23tik 25era FEAEko “Intervisitation” deituriko programa barnean, eta “La gestión de las innovaciones en la educación” izenpean, topaketa batzuk antolatu dira Bartzelonan. Bertan,  Europako kideekin hausnarketak partekatzeko eta ikastetxe batzuk bisitatzeko aukera izango dugu nahi izanez gero.

Informazio gehiago eta izen ematea:  www.intervisitation2017.cat

Del 23 al 25 de marzo y en el marco del Programa de Visitas Europeas de FEAE, tendrá lugar un encuentro en Barcelona. Bajo el título “La gestión de las innovaciones en la educación” tendremos la oportunidad de compartir con nuestros compañeros/as europeos reflexiones y experiencias que, con toda seguridad, enriquecerán nuestra práctica cotidiana.

Para más información y/o inscripciones: www.intervisitation2017.cat

XXVI JORNADAS ESTATALES FEAE (MÉRIDA): PROPUESTAS EDUCATIVAS PARA UN MUNDO DISTINTO

 

meridaGezurra badirudi ere, astebete pasa da! Meridan izan ginen bai. Euskal Herriko Forukide dezente gainera. Aktiboki parte hartu ere, asko izan baitziren eramandako esperientziak.

Hezkuntzak zer ekarpen egin diezaioke eraiki nahi dugun mundu “ezberdin” horri? Nahikoa al da ezberdina izatearekin? Hobea ere izan beharko luke, ezta? Honelako hausnarketak egiteko parada izan genuen bertaratu ginenak, baita adituen analisiak entzuteko, gure hitza plazaratzeko, esperientziak partekatzeko, eta… hiriaz disfrutatzeko ere!argaz

Oraindik dena eskuragai ez badago ere, jardunaldietako blogean sartu ezkero, bertan jasotakoaren parte bat irakurtzeko aukera izango duzue.

Ha pasado ya una semana desde que participamos en las Jornadas Estatales de FEAE. Respuesta estupenda por parte de FEAE Euskal Herria. No sólo en cuanto al número de personas inscritas, sino también en lo que se refiere a la participación activa: dinamización del “Open Space” por parte de Neli, presencia institucional a cargo de Maite y un montón de experiencias que hicieron presente nuestra rica diversidad en las jornadas.

marraz¿Qué aportaciones puede hacer la escuela a la construcción de un “mundo distinto”? ¿Es suficiente con que sea “distinto”? ¿No debería ser también “mejor”?… Muchas preguntas, necesidad de buscar respuestas desde la reflexión personal y colectiva…

Si bien todavía no está todo, podéis acceder a algunos de los contenidos trabajados a lo largo del fin de semana en el blog de las jornadas.

PIRINEOETAKO ERRONDA 2016: FEAE EUSKAL HERRIKO EKARPENA

Joan den asteburuan Pirineotako Errondako IV Topaketa ospatu zen. “Demokrazia eta Hezkuntzaren onura sozialak” gaiaren inguruko ekarpen interesgarrien artean, Elena eta Sira Ayarzak gure ahotsa mahaigaineratu zuten.

Vielha urrun xamar dagoenez, ez ziren gure kide asko hurbildu. Hala ere, bertan landutakoa partekatzeko aukera dugu.

Elenak eta Sirak “Egungo egoera sozio-ekonomikoak Hezkuntzari sortzen dizkion erronkak” ponentzia aurkezteko erabili zituzten PPT-a eta  txostena  helarazten dizkizuegu.ronda

Mila esker Elena eta Sira!

El pasado día 9 de abril, se celebró en Vielha el IV encuentro “Ronda Pirineos”.

Elena y Sira Ayarza participaron en el encuentro de manera activa presentando, en nombre de FEAE Euskal Herria, la ponencia titulada “Desafíos de la Educación ante la situación socio-económica actual”. El tema ha sido trabajado en las sesiones del presente curso en nuestro foro y supuso una aportación interesante al marco general del seminario que tenía por título “Democracia y beneficios sociales de la educación”.

El PPT y el documento que sirvieron de base a la ponencia, nos permitirán acercarnos a lo allí trabajado.

¡Muchas gracias a Elena y Sira!

RONDA PIRINEOS 2016: PROGRAMA

Apirilaren 9an, Vielhan (Vall d’Aran – Catalunya), Pirineoetako Errondako IV. Topaketa ospatuko da. Aurreko edizioetan bezala, gai bat jarri da hizpide: “Demokrazia eta rondaHezkuntzaren onura sozialak”. Programari begirada bat emanez, ikusiko duzue  Euskaditik “Egungo egoera sozio-ekonomikoak Hezkuntzari sortzen dizkion erronkak” izena duen ponentzia eramango dela.

Animatzen bazarete, www.feaec.cat webgunean izena emateko aukera duzue.

El IV Encuentro del Seminario Ronda Pirineos organizado por FEAE, tendrá lugar el próximo 9 de abril en Vielha (Vall d’Aran – Catalunya). Al igual que en años anteriores, se ha propuesto un tema común que englobe las comunicaciones, en este caso: “Democracia y beneficios sociales de la educación”. El programa incluye la aportación de Euskadi con la comunicación “Desafíos de la Educación ante la situación socio-económica actual”.

Podéis inscribiros en la página web: www.feaec.cat

 

 

 

 

 

 

UNIVERSIDAD Y ESCUELA. ELEMENTOS PARA UN NOVIAZGO NECESARIO

No es una idea original. Lógicamente es necesaria. A cualquier persona que se lo comentes le parece muy pertinente. Seguramente hasta ahora hemos seguido distintos caminos, ha habido bastantes flirteos e incluso algunos momentos de pasión o de relación bastante estable, en defintiva buenos y malos momentos. Pero… ¿Por qué no resulta lo nuestro? ¿Qué es lo que hace que estemos tan separados, necesitándonos tanto como nos necesitamos?

Vamos a presentar algunas ideas en la línea de la necesaria colaboración entre el sistema educativo y la universidad, pero primero vamos a exponer tres motivos fundamentales para el trabajo conjunto y, a continuación, vamos a ver algunos ámbitos e iniciativas en los que podríamos colaborar ambas instituciones:

a) Se mejoraría la calidad del proceso de formación inicial del futuro profesorado.

b) Se ampliaría la contribución en las iniciativas de formación continua del profesorado en ejercicio y

c) Se podría contribuir a la mejora y a la innovación de los procesos educativos desarrollados en los centros del entorno.

La universidad y, por consiguiente, el futuro profesorado, se podría beneficiar de una amplia ofertar de prácticas voluntarias para participar en distintas actividades así como en proyectos de innovación de centros escolares.

 En esta línea formativa y aprovechando las posibilidades que se nos brindan en la nueva estructura de grados se podría desarrollar un programa de trabajos de fin de grado de modo que una parte significativa de los mismos responda a necesidades de los equipos docentes de los centros de educación infantil, primaria y secundaria.

En esta línea se podrían proponer y desarrollar encuentros, jornadas, seminarios… promovidos por diversas redes, colectivos y agentes del sistema educativo. Estos encuentros se podrían desarrollar en los campus universitarios, abriendo algunas de sus actividades al futuro profesorado en fase de formación inicial.

También se podrían establecer mecanismos que faciliten la colaboración de diversos agentes del sistema educativo en los procesos de formación en la universidad, de modo que las mismas queden reconocidas como parte de su quehacer profesional. Asesores especialistas de los Berritzegune, coordinadores de programas de innovación, inspectores, formadores de formadores, especialistas de los propios centros docentes, miembros de los equipos de dirección, profesores y profesoras senior, etc. podrían hacer una contribución especialmente significativa acerca de iniciativas y propuestas punteras en el ámbito de las metodologías, de los recursos didácticos, y en general de la innovación y mejora de la actividad educativa en las escuelas, de modo que las mismas tuvieran un pronto reflejo en el itinerario de formación inicial.

Todas estas contribuciones debieran programarse como parte del currículum reglado y obligatorio de la universidad. En ocasiones, dichas iniciativas podrían ir dirigidas al propio profesorado universitario, como contribución a su propia formación continua y reciclaje.

Con respecto a la transferencia de la universidad a la escuela se podría concretar a medio plazo algunos ámbitos de la formación en puesto de trabajo en los que los centros y departamentos universitarios podrían contribuir. Estableciendo mecanismos ágiles de colaboración en la detección de necesidades formativas, en el diseño de propuestas formativas ajustadas, y en el reconocimiento al profesorado universitario de esta actividad docente.

Se podrían prever, también, las condiciones en las que algunos profesores y equipos docentes universitarios pudieran seguir prestando servicio a diversas iniciativas de formación en el propio centro, iniciativas de asesoramiento en procesos de innovación, en procesos de evaluación y mejora, de elaboración de documentos curriculares o de gestión… y, cómo no, también sería posible la participación de otras facultades de la universidad promoviendo procesos de formación del profesorado de enseñanzas medias, ciclos formativos, post-obligatoria en actualización científica.

Además podríamos avanzar juntos en programas y proyectos de investigación que, respondiendo a necesidades del sistema educativo, pudieran incorporarse a la agenda investigadora de los departamentos universitarios del ámbito socio-psico-pedagógico y de los ámbitos de la didáctica.

Pero… Ya sabes, no eres tú, soy yo, quizá en otro momento hubiéramos funcionado…

Luismari Elizalde y Javier Monzon