FEAEko kideen izendapenak…

Euskadiko Gobernu berria osatzearen ondorioz, Euskal Herriko FEAEko bazkideak diren lagun batzuek ardura handiko kargurako izendapena jaso dute. Horrela, Maite Alonso,lucia duela urte batzuk FEAEko lehendakari izandakoa, Hezkuntzako Sailburu Ordea da egun ; Lucia Torrealday, FEAEko Zuzendaritza taldekidea izan dena azken urte hauetan, Hezkuntza Berriztatzeko Zuzendaria izendatu dute eta, duela hiru egun, FEAEko zuzendaria izandako Neli Zaitegik, Euskadiko Eskola Kontseiluko Lehendakaria izateko izendapena jaso du. Zorionak hirurei eta zorte on hasi berria duzuen bide honetan !

 

neliAl formarse el nuevo equipo de la Consejería de  Educación del Gobierno Vasco, tres personas vinculadas a FEAE Euskal Herria han sido nombradas para desempeñar cargos de responsabilidad. Así, Maite Alonso, presidenta durante varios años en FEAE, es la actual Viceconsejera de Educación, Lucía Torrealday, del equipo de dirección de FEAE, desempeña el cargo de Directora de Innovación Educativa y Neli Zaitegi, también Presidenta de FEAE hace unos años, ha sido nombrada hace tres días Presidenta del Consejo Escolar de Euskadi. Nuestra felicitación a las tres junto con el deseo de que el camino que ahora emprenden les ayude a seguir creciendo personalmente y a mejorar nuestro sistema educativo.

PRENTSARI BEGIRA… (otsailak 14-19)

Egun gutxi, artikulu ugari Cristina Uriartek, sailburu ordeak, Legebiltzarrean PISA txostenari buruzko agerraldia egin zuenetik. Alderdi eta sindikatuen erreakzioak, mahai gainean dauden proposamenak… dira gehienbat prentsak jasotzen dituenak. Selektibitatea, haurren pobrezia eta beste gai batzuk ere aurkituko dituzue bilduma onlinehonetan.

En los días siguientes a la comparecencia de la Consejera de Educación, Cristina Uriarte, en la Comisión de Educación del Parlamento Vasco, la prensa nos ha ofrecido un gran número de artículos referidos no sólo al informe PISA y las propuestas del Departamento de Educación para mejorar la educación, sino también a la reacción de los partidos, sindicatos y docentes ante lo escuchado en la sesión. Otros temas: selectividad, la pobreza infantil, … completan el resumen de prensa.

PISA TXOSTENAren aurkezpena Legebiltzarrean…

Atzo arratsaldean, Hezkuntzako Sailburua den Cristina Uriartek, 2015eko PISA txostena pisa2015(Euskadikoa) aurkeztu zuen Legebiltzarreko Hezkuntza Batzordean. Prentsak hilabete hauetan aditzera eman dituen informazio, datu, iritzietatik haratago, orain aukera dugu txosten hori irakurtzeko ISEI-IVEIko webgunean. Gaiari buruzko hausnarketa edota eztabaida serioak egin ahal izateko, seguruenik ezinbestekoa izango dugu hura irakurtzea. Hausnarketa horietatik eratorriko dira, zalantzarik gabe, hobekuntzak egiteko proposamenak.

La Consejera de Educación, Cristina Uriarte, ha dado a conocer en la Comisión de Educación del Parlamento Vasco, el Informe Pisa Euskadi 2015. Más allá de laspisamat informaciones, datos, opiniones recogidas estos últimos meses en la prensa, ahora tenemos la oportunidad de leer de primera mano dicho informe dado que el mismo se encuentra ya a disposición de todos/as en la web del ISEI-IVEI. La lectura del mismo nos servirá para hacer una reflexión seria sobre el tema que nos llevará, sin duda, a proponer mejoras para avanzar hacia un sistema educativo mejor para todos/as.

PUBLIKO-PRIBATUAREN INGURUAN… (PEDRO MACHO)

Aprobetxatuz FEAEtik azken asteotan bideratu dugun  publiko-pribatuaren inguruko hausnarketa, Gonzaloren idatzien harira, hona hemen FEAEko bazkidea den Pedro Machoren eskutik jaso dugun ekarpena. Duela urte batzuk Steilasek ateratako ale monografiko berezian argitaratu zuen dokumentua eta, urte batzuk igaro badira ere, bertan esandako gauza asko egun ere bere horretan mantentzen direlakoan dago Pedro.

Pedro Macho, miembro de FEAE Euskal Herria, se suma al debate surgido al hilo de los artículos de Gonzalo sobre las redes educativas. El texto fue escrito hace varios años y publicado en un monográfico del sindicato Steilas dedicado al debate público-privado. A pesar del tiempo transcurrido, muchas de las ideas recogidas en el texto pueden resultar, también hoy,  interesantes.

 

DERECHO A LA EDUCACIÓN: LA RESPONSABILIDAD DEL SERVICIO PÚBLICO (P. Macho)

pedroRecién salidos en un nuevo proceso electoral, son numerosas las propuestas que desde todas las tendencias políticas nos han lanzado sobre los cambios a introducir en el ámbito educativo. Y resulta bastante significativo el hecho de que muchas de ellas hagan especial hincapié en los aspectos financieros del sistema educativo, cuya relevancia se destaca muy por encima de los conceptos grandilocuentes y a menudo vacíos que se repiten sistemáticamente en casi todas ellas (función social de la educación, aumento de la calidad, innovación tecnológica, igualdad de oportunidades, modernización, reivindicación de la labor docente, compensación de desigualdades…), en torno a los que se proponen ambiciosos planes, como el “Gran Compromiso Social sobre Educación” del PSOE o el “Nuevo Acuerdo Educativo” del PNV.

En todos ellos se subrayan la relevancia social de la educación como servicio público de primer orden y la ineludible responsabilidad de los gobiernos en su gestión. Pero ya desde este planteamiento inicial podemos encontrar un cambio cualitativo sustancial que se ha ido fraguando en los últimos años, al sustituir la obligación de prestación del servicio por la menos comprometida de gestión del mismo, más acorde con las corrientes neoliberales y privatizadoras imperantes.

Desde esta nueva posición, resulta coherente la aceptación manifiesta de un sistema educativo en el que dos redes escolares, la pública y la privada, realizan conjuntamente (que no solidariamente) la prestación de un servicio financiado con fondos públicos, en línea con lo que estamos presenciando también en otros sectores del así llamado y cada vez más mermado estado del bienestar.

La cuestión fundamental radica, por tanto, en si dicho sistema resulta el más conveniente y deseable, y la respuesta dependerá de si las prioridades se establecen desde la perspectiva económica de libre competencia empresarial y restricción del gasto público o desde sus inevitables implicaciones sociales. Para seguir leyendo…

PRENTSARI BEGIRA (urtarrilak 30 – otsailak 13)

Egun hauetako prentsan errepikatzen diren gaiak asko badira ere : aurrematrikulak, LEPak, La Milagrosa ikastetxearen etorkizuna, elkarbizitza sustatzeko planak, ebaluazioa… badaude beste batzuk pixkanaka azaltzen ari direnak¨ : « EBAU » izeneko selektibitate berria, udako ikastaroak, eta abar luze bat.online

Estatuko FEAEk egindako prentsa bilduma ere, eskuragarri duzue dokumentuan.

Nuevamente las prematrículas, los debates en torno a modelos lingüísticos, la equidad en la admisión de alumnado, el futuro del centro la Milagrosa, las oposiciones… siguen presentes en la prensa de estos días.  Surgen también varios temas nuevos, algunos relacionados con la nueva prueba denominada “EBAU”, antigua selectividad, con las ferias de orientación organizadas por la EHU/UPV o con los cursos de verano que ya empiezan a concretar sus propuestas.  Varias entrevistas retoman el tema de la evaluación.

El resumen de prensa elaborado por la FEAE estatal cierra el documento.

La articulación futura de las redes (Gonzalo Larruzea)

Gauden egoeratik aurrera egin ahal izateko, argi dago urratsak egitea ezinbestekoa dela. Hala ere, esperientziak ikusita, ez dirudi lana horren erraza denik. Helburua gure gizarteari kalitatezkoa den hezkuntza sistema bat eskaintzea bada, denentzat, denen artean eraikitakoa, bikaintasun eta kohesio sozialaren aldeko apostua egiten duena… agian ondo etorriko zaigu Gonzalok eskaintzen dizkigun puntuen inguruko hausnarketa egitea.

Jarraian duzuen hau, hirugarren artikulua da, azkena beraz.

Un nuevo artículo de Gonzalo (el tercero de esta serie), que sin duda nos servirá para reflexionar sobre cómo avanzar desde las posiciones actuales hacia nuevos acuerdos, hacia esa oferta educativa en la que caben todos/as, construida de manera participativa, que busca la excelencia y la cohesión social… Las experiencias vividas nos hacen reconocer que el camino no es fácil pero, sin duda,  siempre ayuda el conocimiento de las distintas posiciones, el estar dispuesto a ver qué tiene de razonable, de positivo el posicionamiento de quienes no comparten nuestro punto de vista.

 La articulación futura de las redes (tercer artículo)

¿Qué futuro querríamos para nuestro sistema educativo en lo que se refiere a su gonzalo_larruzeaarticulación? He aquí un ensayo clasificatorio sobre la manera de enfrentar la dialéctica público-privado y sus propuestas de resolución. Podríamos distinguir estos tipos de posicionamiento:

  1. Posturas que no superan la dualidad, sino que apuestan por uno de sus polos. En este punto se encuentran la mayoría de posicionamientos sociales y políticos, en un enfrentamiento sin fin que no diluye la dualidad, aunque aspira a la hegemonía total de alguno de sus polos. De un lado está la ideología liberal y sus defensores, que considera que la calidad de la enseñanza descansa en la competencia entre los centros y en la libertad de elección de unas familias bien informadas, con toda clase de datos, muchos provenientes de evaluaciones externas.[1] Por otro lado está la ideología igualitaria que se identifica con la escuela pública en cuanto última garante de los derechos de toda la ciudadanía, cuya tutela educativa corresponde al Estado. La escuela privada, de existir, debe ser financiada por quienes la busquen, como la sanidad privada.[2] Para seguir leyendo

[1] López Rupérez, 1995; Olmedo, 2012

[2] Gimeno, 1996; Díez Gutiérrez, 2013; Cañadell, 2004

 

ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA (OGE). ENERO-FEBRERO 2017

oge-1-2017_coverEbaluazioaren garrantzia ukaezina da hobekuntzak egin nahi dituen hezkuntza sistema batean. Normalean, ikasleen ebaluazioaz hitz egiten dugu: ikasi dutena, daramaten prozesua… Hala ere, jakin badakigu, ikasleria ebaluatzea, inportantea izanik, ez dela nahikoa ikas-irakaste prozesuan beharrezkoak diren hobekuntzak antzemateko. OGEk argitaratutako azken aleak, Ikastetxeen eta irakasleriaren ebaluazioa du hizpide.

Aurrekoan bezala, honetan ere, gure ergideko kideen ekarpenak daude:

Nadie cuestiona hoy la necesidad de la evaluación para un sistema educativo que quiere mejorar, transformarse, ofrecer al alumnado una educación de calidad. Pero quizá al hablar de evaluación hemos centrado el debate en el alumnado, sin abordar suficientemente otros elementos implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El número de Enero-Febrero de la revista OGE nos propone ampliar la mirada y considerar la importancia de la “Evaluación docente y de centro”.

Al igual que en números anteriores, son varias las aportaciones de profesionales de la comunidad a este número:

Eskerrik asko denei!

 

LAS REDES Y LA FINANCIACIÓN (GONZALO LARRUZEA)

Aste bat pasa da Gonzaloren lehenengo artikulua argitaratu genuenetik. Bigarrena da orain zuen esku jartzen duguna. Aurrekoan bezala, hausnarketarako bidea zabaltzen digu gure kideak bukaeran egiten dituen galderen bidez.

Las redes y la financiación (segundo artículo)gonzalo_larruzea

Nuestro sistema educativo vasco (también el español) es plural, esto es, hay escuela pública, pero no un monopolio estatal, sino variedad de opciones. El fenómeno en la educación vasca, en que la enseñanza pública y la concertada se reparten casi a partes iguales la cuota escolar no tiene apenas parangón en el entorno europeo, hechas algunas excepciones (Holanda, Bélgica, Irlanda). En nuestro sistema, además, casi toda la iniciativa privada está concertada.

Dejando a un lado las razones históricas que han propiciado esta situación, desde el punto de vista jurídico parece incuestionable la pluralidad de opciones, tal como lo consagra la Declaración de los Derechos Humanos que reconoce el derecho a la educación de todas las personas y el derecho de las familias a elegir la educación que quieren para sus hijos e hijas. También el artículo 27 de la Constitución recoge ambos derechos.

Pero la cuestión clave no estriba tanto en si en un estado democrático debe reconocerse la libertad de enseñanza, cuanto si de ello se desprende que su ejercicio debe ir acompañado de financiación pública. La Constitución lo expresa en un ambiguo apartado, el noveno del artículo 27, que reza así:  “Los poderes públicos ayudarán a los centros docentes que reúnan los requisitos que la ley establezca.” Para seguir leyendo

Al hilo del artículo de Gonzalo Larruzea: Las redes y la equidad (Por Ricardo Ojembarrena)

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Estimados colegas del Forum:

Ante la atenta invitación a contestar a las tres preguntas que acompañaban al texto de Gonzalo Larruzea seleccionado, Las redes y la equidad, aprovecho a hacerlo a las dos primeras y me ha salido tirando a largo, cinco folios. En el Consejo Escolar de Euskadi he coincidido con Gonzalo tocando estos temas, y la invitación del equipo de dirección del Forum vasco me pone a teclear el ordenador.

Me parece un acierto la selección del tema y espero a ver los siguientes. Mucho ánimo a los currantes y las currantas del mundo, bakoitza bere txokoan.

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Pregunta 1. ¿Qué conclusiones podrían extraerse de los datos precedentes?

  1. a) Contextualización de los datos de la concertada

Como ya recoge Gonzalo en relación a la matrícula de alumnado inmigrante, el comportamiento de las diferentes agrupaciones de centros concertados es diverso, con Kristau Eskola cerca de la media de centros de Euskadi, y las ikastolas y otros centros concertados con tasas muy inferiores.

En otras tasas, como la acogida de alumnado de bajos recursos, son también los centros religiosos los que cumplen dentro de la red privada con el precepto de atender a la equidad, si bien en su conjunto lejos del nivel de la red pública.

En términos concretos de ISEC, los únicos datos, facilitados por el ISEI, vienen agrupados en estratos red-modelo, lo que no permite un análisis entre patronales.

  1. b) Sobre la evolución de la inequidad en el sistema educativo vasco

El Gobierno Vasco lleva en su programa de legislatura, si no lo he entendido mal, el objetivo de convertir a Euskadi en el país más equitativo de Europa, pues parece que ya estamos en las primeras posiciones.

El hecho de que nuestro sistema educativo esté constituido casi al 50% por dos subsistemas con distintas formas de gestión (pública y privada), y con diferente extracción social del alumnado, no ayuda al objetivo señalado más arriba, pero las cosas serían peores si la diferencia entre redes con el paso del tiempo fuera al alza en lugar de contraerse.

A este respecto, Gonzalo utiliza en su libro un indicador directo, el ISEC, y dos indirectos, el porcentaje de alumnado becario y de alumnado extranjero. Para seguir leyendo

PRENTSARI BEGIRA (urtarrilak 23-29)

onlineAurrera doa urtea eta, betiko legez, Hezkuntza Sailak aurrematrikula prozesua abian jarri du. Prozesu honen inguruko artikuluek leku berezia hartu dute egun hauetako prentsan. Bestalde, LEPari buruzko berriak, La Milagrosa ikastetxearen etorkizuna, hezkuntza hobetzeko aurreikusten diren proposamenak, hezkuntz-hitzarmena… osatzen dute, besteak beste, egindako bilduma.

Como todos los años por estas fechas, el Departamento de Educación ha puesto en marcha el proceso de prematrícula para el curso 2017-2018. Son muchas las noticias relacionadas con este tema en la prensa de estos días. Además, la convocatoria de oposiciones, el futuro del centro “La Milagrosa”,  las propuestas de mejora y el pacto educativo… son algunos de los asuntos que adquieren relevancia en este resumen de prensa.